一、案例背景

体操作为高校本科体育教育专业的核心课程，课程代码01331106-1，共64学时，4学分。体操课程不仅是技能传授的载体，更是思政教育的重要阵地。体操运动所蕴含的精益求精的工匠精神、坚韧不拔的意志品质、团结协作的集体精神以及敬畏规则的法治意识，与高校“立德树人”的根本任务高度契合。本次课程思政建设案例以“前滚翻+燕式平衡”组合动作为教学载体，授课对象为2025级体育教育专业学生20人，授课时长共计90分钟，对应课程第4-5次课。学生已具备基础体操技能，但在技能学习中对思政内涵的感知不足，缺乏将体育精神与个人成长、教育使命相结合的意识。本案例旨在通过“技能传授+思政浸润”的融合式教学，实现“以体增智、以体强志、以体育德”的育人目标。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1. 掌握前滚翻的蹬地团身要领、燕式平衡的核心稳定技巧及组合动作的衔接逻辑，理解动作原理与力学规律。

2. 90%学生能独立完成规范前滚翻，80%学生能流畅衔接燕式平衡并保持平衡≥2秒，具备基础动作示范与指导能力。

（二）过程与方法目标

1. 通过“示范-模仿-纠错-提升”的进阶式学习，培养自主观察、问题分析及动手实践能力。

2. 在分组协作中学会沟通配合、互助指导，掌握“以学促教、以教促学”的互动式学习方法。

（三）思政教育目标

1. 厚植家国情怀：通过体操运动发展史、奥运冠军奋斗案例的渗透，激发对祖国体育事业的热爱，树立“为国育才”的教育信念。

2. 锤炼意志品质：在平衡动作练习、克服畏惧心理的过程中，培养坚韧不拔、勇于挑战、永不言弃的奋斗精神。

3. 强化规则意识与集体精神：通过课堂纪律遵守、动作规范执行，理解“规则是安全与高效的保障”；在分组练习中培养互助协作、包容共进的集体荣誉感。

4. 涵养工匠精神：引导学生对动作细节精益求精，养成严谨认真、追求卓越的学习与工作态度。

三、教学重难点

1. 技能重点：前滚翻的蹬地团身紧凑性、燕式平衡的核心控制、组合动作的衔接连贯性；技能难点：燕式平衡的平衡稳定、组合动作的发力节奏协调。

2. 思政融入重点：将意志品质、团队协作、规则意识的培养自然融入技能练习全过程；思政融入难点：避免思政教育“生硬说教”，实现“技能与思政”的有机融合，让学生主动感知、内化吸收。

四、教学准备

（一）场地器材准备

体操馆1间、标记锥桶8个、多媒体设备（手机、含思政案例视频）、背景音乐播放器1台。

（二）教师准备

1. 制定“技能+思政”融合教学方案，准备动作示范视频、纠错案例及思政素材（如体操奥运冠军管晨辰训练奋斗故事视频、中国体操运动发展里程碑资料）。

2. 设计分组协作任务单，明确组长职责（技能指导+思政引导），准备“奋斗之星”“协作之星”荣誉贴纸。

3. 检查场地安全，提前预设学生畏惧心理、协作矛盾等问题的应对策略，融入思政引导话术。

（三）学生准备

1. 穿着规范运动装备，去除尖锐物品，做好身体准备；预习前滚翻、燕式平衡动作要领。

2. 课前自主查阅1位体操运动员的奋斗故事，带着感悟参与课堂分享。

五、教学过程（90分钟，技能与思政融合设计）

（一）开始部分：思政导入+热身准备（15分钟）

1. 思政导入（5分钟）：① 提问启思：“同学们，课前大家都查阅了体操运动员的故事，谁能分享一下让你印象最深的细节？”邀请2-3名学生分享（如运动员克服伤病坚持训练、为国争光的瞬间）。② 教师升华：“这些运动员用汗水诠释了‘更快、更高、更强——更团结’的奥林匹克精神，也彰显了中国运动员的责任与担当。今天我们学习的组合动作，看似基础，却需要像运动员一样精益求精、克服困难。希望大家在学习中不仅练技能，更要悟精神。” ③ 明确目标：介绍本节课技能目标与“锤炼意志、协作共进”的思政目标。

2. 热身活动（10分钟）：① 慢跑热身（3分钟）：伴随爱国主题背景音乐，学生绕馆慢跑，教师引导喊出“团结拼搏、超越自我”口号，激发集体活力。② 关节活动（4分钟）：依次进行全身关节绕环，教师强调“动作规范是安全的前提，就像生活中规则是自由的保障”，渗透规则意识。③ 专项热身（3分钟）：俯撑爬行、单腿平衡练习，教师鼓励学生“坚持住，平衡练习就像克服困难，多一秒坚持就多一分进步”，锤炼坚韧品质。

（二）基本部分：技能传授+思政浸润（65分钟）

1. 动作讲解与示范（15分钟）：① 教师完整示范组合动作，强调“每一个细节的精准都离不开反复打磨”，渗透工匠精神。② 分动作讲解：结合力学原理讲解要领，同时引导“蹬地发力要果断，就像面对挑战要勇敢；团身紧凑要协调，就像团队协作要默契”。③ 多角度示范后，邀请学生尝试模仿，教师点评时注重“鼓励式引导”，增强学生自信心。

2. 分组练习与思政引导（40分钟）：① 基础巩固练习（10分钟）：学生分组进行单动作练习，组长负责指导与保护。教师巡视，对畏难学生（尤其是女生）针对性引导：“刚开始平衡不稳很正常，就像运动员初训时也会失败，关键是不放弃，慢慢找感觉。” 鼓励学生相互鼓励，渗透互助精神。② 组合衔接练习（10分钟）：实施“1帮1”结对模式（基础好的学生帮助基础薄弱的），要求“不仅要指出动作问题，还要分享自己的练习方法”。教师强调：“团队的进步不是一个人的优秀，而是所有人的共同提升。” 对协作默契的小组及时表扬，发放“协作之星”贴纸。③ 强化提升练习（10分钟）：选取动作规范的学生示范，教师点评时突出“细节把控”：“这位同学的燕式平衡姿态舒展，就是因为他对每个动作细节都精益求精，这就是工匠精神的体现。” 引导其他学生向榜样学习，追求卓越。

3. 问题纠错与思政升华（10分钟）：① 集中解决常见问题（如平衡不稳、衔接不连贯），教师引导学生“分析问题根源，就像面对挫折要找解决办法，而不是退缩”。② 分享感悟：邀请学生说说练习中克服困难的过程，教师总结：“大家在练习中感受到的坚持与进步，就是体育精神的核心，这种精神会伴随我们应对未来的各种挑战。”

（三）结束部分：放松总结+思政延伸（10分钟）

1. 放松活动（5分钟）：学生分组进行静态拉伸，相互按摩放松，教师引导“帮助同伴放松，感受团队的温暖”，强化协作意识。

2. 总结延伸（5分钟）：① 技能总结：回顾组合动作要领，肯定学生的技能进步；② 思政总结：梳理本节课渗透的“坚韧品质、协作精神、规则意识”，强调“体育教育专业的学生，未来要把这些精神传递给更多青少年，践行‘为党育人、为国育才’的使命”；③ 布置作业：一是录制练习视频，优化动作细节（践行工匠精神）；二是撰写100字感悟，结合本节课体验谈谈体育精神对个人成长的意义。

六、教学评价（技能+思政双维度）

（一）过程性评价（60%，含思政表现）

1. 技能掌握进度（20%）：评价动作规范度、衔接连贯性，体现精益求精的工匠精神。

2. 课堂表现（25%）：含规则遵守（5%，如是否按要求完成动作、遵守课堂纪律）、协作互助（10%，如是否主动帮助同伴、参与小组配合）、意志品质（10%，如是否克服畏难情绪、坚持完成练习）。

3. 思政感悟（15%）：课堂分享、作业感悟的真实性与深刻性，评价学生对体育精神的内化程度。

（二）终结性评价（40%）

以组合动作完成质量为核心，同时参考学生在学习过程中的思政表现（如是否持续进步、是否带动同伴）。评价标准：① 优秀：动作规范流畅，平衡时间≥3秒，课堂表现积极，能主动帮助他人，感悟深刻；② 良好：动作基本规范，平衡时间≥2秒，遵守规则，参与协作，有一定感悟；③ 合格：在少量帮助下完成动作，能遵守课堂纪律，基本参与协作；④ 不合格：无法完成动作，或违反规则、拒绝协作。

七、教学反思（思政融合效果复盘）

本次课程通过“案例分享、任务驱动、分组协作”的方式，实现了技能与思政的有机融合，学生不仅掌握了组合动作要领，更在分享、协作、坚持中深化了对体育精神的理解，课堂参与度与积极性较高。但仍存在不足：一是思政案例的针对性可进一步强化（如增加高校体育教育专业毕业生践行育人使命的案例）；二是对个别性格内向学生的思政引导不够深入，未能充分挖掘其内心感悟；三是思政评价的量化程度可优化，增强评价的客观性。

改进方向：① 丰富思政素材库，选取更贴近学生专业的案例（如中小学体育教师的育人故事），提升代入感；② 增加“一对一思政交流”环节，关注学生个体差异，精准引导；③ 细化思政评价指标（如将“协作互助”分为“主动帮助”“配合参与”等层级），让评价更精准。

撰稿:杨保根

初审：李娜

复审：刘多

终审：贾磊