一、课标分析

依据齐鲁师范学院2019年版《师范类本科专业人才培养方案的修订工作并提出以下指导意见》，按照高校U-G-S三位一体教师教育协同培养机制，坚持学生为本、产出导向的OBE教育理念，遵循高等教育的教学规律，打造学科专业教育与教师教育相融合、教师教育职前培养和职后发展一体化的人才培养特色，建立以培养实践与创新能力为主线的应用型人才培养体系，培养应用基础实、实践能力强、具有创新精神，能够“践行师德、学会教学、学会育人、学会发展”，致力于服务山东省基础教育，德智体美劳全面发展的复合型专门人才的我校本科专业人才的培养目标制定《健美操理论与实践》课程设计。

二、教材分析

健美操是一项深受广大群众喜爱的、普及性极强，集体操、舞蹈、音乐、健身、娱乐于一体的体育项目，是阳光大课间活动团体操的重要组成部分，现已成为我国高等学校体育教育专业、健美操专业学生的主干课程，并日益受到相关教育部门的重视。

《健美操理论与实践》是体育学院针对舞蹈学（健美操方向）专业学生开设的一门专业核心课程，课程主要以实践课型授课为主，共设置了健美操运动概述、健美操术语、健美操基本动作、健美操教学示范套路、竞技健美操训练法、健美操教学、健美操的创编、健美操竞赛组织与裁判等8个章节的学习内容。其中健美操的创编章节通过理论与实践两个模块的教学针对健美操动作、音乐、造型及队形的创编、设计方法、原则等进行详细的教学，其中理论课时为2课时，实践课时为6课时，在教授健美操创编理论知识的同时，帮助学生巩固健美操基本动作的，使学生更深入地认识和了解健美操的多样性、创新性，为学生的拓展练习提供了素材，并能够将健美操的创编运用到日常的套路学习中去，本节课是第七章第7课时的学习内容，通过健美操的队形创编的理论+实践学习使学生掌握健美操队形创编的使用方法，加深学生对健美操创编法的理解，从而提高学生的健美操创编水平，对日后学生深入健美操的裁判法与竞赛组织具有至关重要的承上启下的作用。

三、教学目标

根据OBE教育理念制定如下教学目标。

1.思想教育目标：运用合作探究法、任务驱动法，为学生营造丰富的创造与想象空间和相互沟通交流、评价的学习环境，引导学生辩证地分析问题，培养学生地创新思维，团结协作地能力和为全民健身服务的社会担当精神；通过教学观摩、学生间的评价措施，提升学生的艺术欣赏力，锤炼学生积极进取、努力拼搏、永不言弃地意志品质。

2.知识传授目标：通过学习使学生掌握正确的成套动作技术并能准确的说出动作要点，丰富学生的专业知识；了解健美操成套动作的基本创编原则并初步具备将其进行展示和应用的能力；学习健美操的创编方法和专项体能的练习方法，为培养学生的教学能力奠定基础。

3.能力形成目标：提高学生掌握健美操套路技术动作的准确性、表现力的能力，使学生具备在校级、市级健美操竞赛、体育文化节等活动中进行健美操套路展示、创编及组织的能力；通过合作探究学习，培养学生搜集整理学习资源能力，协作能力、创新思维能力；通过课前预习（学生在学习通平台进行专项素质训练自学），安排学生助教，进行同课异构的教学环节设计，提升学生专业技术水平和教学素养的

渗透，为培养学生日后成为一名优秀的健美操指导员奠定基础。

四、学情分析

本节课面向体育学院大学二年级健美操专业学生开设，该阶段的学生心智已走向成熟，具备了较强的社会适应能力，能够在集体活动中团结协作，完成基本的教学任务，拥有良好的自学能力和明辨是非的能力。这部分学生经过了三年的高中专业特长训练及两年的健美操知识理论学习，已形成了较好的学科素养，对健美操技术动作有正确的认知，但由于大学期间参与的专业社会实践及体育竞赛的机会较少，缺乏应用能力，难以实现理论与实践相结合，动作创编及展示能力较弱；面对当前体育舞蹈学专业学生就业压力难等问题，如何在培养学生的基本学科素养的同时快速有效的提升学生的实践能力，使其能够胜任健美操指导员的工作成为了高校健美操专业教学工作的重点。因此，本节课秉承以教师为主导、学生为主体的理念，积极引导学生运用健美操动作创编原则进行队形的自主创编。

五、教材重难点

教学重点：明确健美操队形设计的构图清晰、丰富新颖、对比鲜明、变化流畅、安全可控五大基本原则，学会使用分裂法、合并法、交叉位移法、高低起伏法四大变化方法，掌握队形变化的“NICE”原则。

教学难点：队形变化的多样性、合理性，流畅性。动作与队形的完美契合度。

六、教学方法

1.任务驱动法：在健美操队形设计理论教学的各个环节中设置问题，让学生带着疑问进行学习，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习的能力及创造思维能力。

2.合作探究法：该方法体现在课前小组成员思考设计方案、练习配合和课上队形设计整改计划的实践环节，旨在通过小组合作的形式更好的发挥学生主体，从而培养学生的团结协作能力，沟通能力。

3.练习法：用于体操队形练习、队形设计、成果展示创编环节，帮助学生巩固专业知识，提高专业技能。

七、教学过程设计

（一）导入

1.观看视频：观看国庆70周年阅兵、2018年海军大连舰艇学院阅兵、三军仪仗队队列队形表演、第十三届全运会开幕式团体操表演、中国啦啦操、健美操队表演视频剪影。

2．提出问题：同学们观看完视频，你有何感受？

（引导学生向——震撼、激动、自豪、骄傲、整齐划一方向回答问题）

3．思政教育渗透：视频中的军人方队走出了扬我国威，兴我中华，纪律严明，听党指挥，能打胜仗的作风与豪气，爱国之情油然而生。看那三军仪仗队、团体操、健身操表演瞬息变化，犹如梦幻，让人遐想万千，这犹如魔术般的变化，源于创作者对队形、图形的熟知运用，来源于练习者千锤百炼的磨合，体现了团队合作、通力配合，遵纪守规的精神品质。

4．激发学生进行已学队列队形的练习

学生在教师的口令指导下分别使用原地、踏步、跑步及健美操基本步伐动作完成以下队列练习：两列横队变一列横队、一列变三列横队、一列变二列横队、裂队走—并队走。通过练习法，一方面帮助学生巩固专业基本功，提高学生专业素养，另一方面能够让学生在进行队形设计理论知识前对队形变化的基本模式有所了解，同时能够进行健美操与体操等其他学科的交叉学习。

5.问题导入：通过设置问题“同学们，除了我们刚刚练习过的队形，你还能想到哪些常用的队形？

（激发学生积极思考，导入本课内容）

（二）健美操的队形设计

1.队列队形的概念

队形是指队列的形状，即一队人的排列方式。所谓队列，则是指练习者按照统一的口令，一定的队形进行各种简单的协同一致的动作，以及在原地或行进中所做的各种队形和图案的变化。

2.队列队形设计的意义

2.1 作用：它学校体育课和其他体育活动不可缺少的组织形式。运用好队列队形，是提高体育活动质量的重要内容之一

2.2意义：通过队列队形的训练，能够发展练习者的身体姿态、振奋精神，提高练习者的反应速度、动作准确及协调一致的能力，培养练习者的组织性、纪律性、集体主义精神，有助于培养练习者遵守规则、听从命令，服从指挥品德修养。

2.3 队形在健美操套路中的意义

问题导入：试想一个完整的健美操成套动作中都包含了哪些元素？（引导学生思考队形变化的重要性及意义）。

假如说操化动作、难度动作、过渡链接动作、技巧动作、托举与配合动作像是大树上结下的饱满果实，那队形的变化就像是无数粗壮的树枝，它将颗颗果实有机的结合起来，是健美操成套必不可少的一部分。是评判运动员专业水平中的重要内容，是体现健美操艺术性、技巧水平、独特风格与创意的亮点部分。

3.队形设计原则、方法

3.1 评一评：展示学生小组课前提交的健美操队形设计作业，分别对三个学生小组的健美操成套动作进行队形创编评价，并引出健美操队形设计的五大原则、四大方法。

3.2. 队形设计的原则

（1）构图清晰

（2）丰富新颖

（3）对比鲜明

（4）变化流畅

即移动距离最近、移动速度最快、移动步法方便、队形过渡平稳的N（near）I（immediately）C（convenient）E（even）创编原则。

（5）安全可控原则

备注：将学生作业视频进行截图、标记并进行队形展示，使学生更直观的了解不同的队形展示给人带来的不同种视觉效果。如竖直线队有横直线队形的优点，同时又给人以协调一致、延绵不断、神秘的感觉；X队形在视觉上给人以一种扑朔迷离、美不胜收之感；八边形队形给人以大方、整齐、能够造成一种占领空间、大收大放、力不可挡的强烈气氛等。

4.健美操队形设计的方法：

（1）讲解分裂法（由一变多）

（2）合并法（由多变一）交叉

（3）移位法（有穿插）

（4）高低起伏法（有上下）

备注：通过视频展示

5.练一练：根据本节所学，组织学生分组在各场地进行健美操套路的队形创编改善，限时5分钟。

6.大放异彩：由各小组依次展示，其他小组派代表进行队形的创编打分，教师对学生小组进行过程性评价（评价教学前及教学后学生成套展示差距），最终成绩将计入学生期末总成绩中。

（三）归纳总结

1.知识回顾

通过展示知识树帮助学生进行本节知识回顾，加深学生印象。

3.评测练习（详见附录1）

通过设置问卷对学生进行学习效果评测，利于教师进行课后总结。

3.布置课后作业

请同学们完善健美操规定操（有氧健身操）套路的队形的整套设计，要求上交队形图，动作过程中至少呈现12个以上队形变化。

八、课程考核标准

本课程采用“过程性评价+表现性评价+结果性评价”相结合的考核方式，其中过程性评价占20%，表现性评价占20%，结果性评价占

60%，具体考核内容及标准如下：

1.过程性评价

①每周布置作业清单，学生根据要求录制视频或进行问答并通过学习通等平台提交，教师根据学生作业完成度进行打分，对于当前后台“成绩统计”数值较低的同学及时督促。

②建立“课程档案”，包括班级信息、教学开始、结束日期、班级学生名单、评价内容、动作的关键要素、积分标尺、注意力、理解和努力程度等相关的评价量表，综合以上几项给出学生过程性评价最终得分。

2.表现性评价

在本学期初始成立学生学习小组，组织课堂讨论，小组集中练习，于本学期的第4、7、12、15周组织四次课堂成套展示组间竞赛，制定评价标准组织学生小组自评及组间互评，教师根据学生展示情况及小组评价给予学生课堂表现性打分。

3.结果性评价

学生以小组为单位通过本学期的学习，选择本组成员能够熟练掌握的套路进行队形、造型、自编8*8拍动作的创编并提交期末考试视频。由体育学院健美操教学团队组成评判小组，从动作熟练度、动作与音乐的一致性、自编动作的创新性、组内配合的默契度、队形与层次的变化等几个方面对学生的展示情况将进行集中评价，而这种评价方式也有利于成绩更加客观的反应教学成果。

八、教学反思

本节课以“学生主体、教师主导”为核心思想，将教学的整个过程细分为导引、导学、导练、导思四个部分，即引导学生自主预习、引导学生自主学习、引导学生自主练习、引导学生课后反思。通过活用合作探究、任务驱动法等教学手段使学生充分体会教学内容，在熟练掌握教学示范套路的同时，能够明确队形设计的原则及方法，并将其活用于套路创编的实践活动中去，同时通过小组互评等环节，使学生进一步明确健美操裁判员评判标准，为学生日后从事健美操专业相关工作做铺垫，但由于理论与评教环节的增加，导致学生课堂练习实践缩短，学生运动密度降低，学生基本素质能力提高受到一定影响，是本课程日后改进和需要解决的重要课题。

附录1

课堂学习效果检验问卷

1.通过本节课的学习，你对队列队形的意义发生了怎样的变化？（ ）

A.没变化

B.有变化，但是不大

C.队列队形是学校体育课和其他体育活动、集体活动不可缺少的

D.队列队形可以培养人的组织纪律性，整齐划一、朝气蓬勃的精神面貌和集体主义精神

E.是学习中国人民解放军一切行动听指挥的光荣传统

2.（多选）健美操队形创编原则是什么？（ ）

A.构图清晰

B.丰富新颖

C.对比鲜明

D.变化流畅

E.显示动作

3.通过本节课的学习，你的协作沟通能力的变化?( )

A.没变化

B.想主动与同伴交流自己的思想

C.很想将自己的设计方案与同伴交流，并渴望得到认可

4.（多选）通过本节课的学习，你对创新能力培养的认识？（ ）

A.需要知识、技能的储备

B.具有勤于思考、敢于实践的学习、探究精神

C.学习科学思维方法，掌握转化的能力

D.培养爱岗敬业精神，不断焕发创新的激情

5.（多选）通过观看队列视频的观看，你的情感有何变化？（ ）

A.激动、震撼，为祖国的强大骄傲

B.更加坚定的伟大祖国走强繁荣昌盛的信念

C.加强自我约束力，努力提升专业技能，成为国家的栋梁之才。

6.如果要求你以“五月的鲜花”为题进行一套健美操成套动作创编，你会如何进行操化、造型及队形的设计？举例说明。 

撰稿：何溪

初审：李娜

复审：刘多

终审：贾磊